← All posts tagged образование

dukkha
дневник образование math За последние полтора года я несколько раз пробовал объединиться с кем-нибудь, чтобы вместе учить математику.

Пытался с @jtootf и @Kallikanzarid (историю можно почитать здесь: #1715223 #1723275 #1754289). Тут всё умерло, не успев начаться.

Потом случайно в образовательном мегатреде у Миши познакомился с @xio. Сам тред вот, если кому-то интересно (мы оба анонимы): lj.rossia.org

С @xio мы прошли "Теорему Абеля в задачах и решениях", о чем оставлены короткие логи на psto и в вике: psto.net math.ungrund.org

Для меня решение "Теоремы Абеля" до сих пор остается единственным успешным примером учебного сотрудничества с кем-либо.

Потом я обрадовался и мы позвали всех учить Львовского: #1955822
Дальше всё сумбурно. Львовского было решено заменить топологией Виро, @xio запилил конфочку math@conference.ungrund.org (на которой в какой-то момент даже были настоящие тяны!), я начал параллельно решать с @Akemi "Коммутативную алгебру" Атьи-Макдональда.

В АМ я застрял на задачах первой главы, опыт с Виро тоже нельзя назвать успешным (сам учебник очень хороший). Логи всех событий бережно хранятся здесь: math.ungrund.org

Иногда случаются попытки кооперации ИРЛ. С одним знакомым мы собирались раз в неделю в кафе и учили криптографию (а по факту — теорию групп). Длилось это несколько месяцев, но странным образом продвинулись мы не слишком далеко (но про вращения куба, фактор-группы и малую теорему Ферма я рассказал). С другим пытались учить топологию (вернее, планировалось так, что он мне рассказывает-показывает гитару, а я ему — топологию), здесь нас хватило на два-три мероприятия. Еще одного знакомого я регулярно агитирую решать разнообразные учебники, он каждый раз прилежно решает несколько первых параграфов и забивает.

Этой осенью я наконец-то познакомился в реальном мире с чуваком, которому интересна математика (до того такие знакомые были только в интернетах), и он сейчас очень успешно проходит тех же Виро и "Теорему Абеля", но происходит это скорее без меня, потому что, хотя мы и встречаемся раз в неделю и обсуждаем, всё остальное время я сам не решаю ни Виро, ни "Теорему Абеля", потому что материал дико знакомый (к "Теореме Абеля" я за свою жизнь основательно приступал раз пять, похожая ситуация с Виро).

Ближе к концу года мы хотели с @xio начать "Начала теории множеств" Шеня. В итоге получилось так, что он большую часть материала прорешал, а я застрял на первых задачах и прочитал книгу по диагонали. Кроме того, к этому времени я совсем испортился и почти перестал взаимодействовать с внешним миром, а @xio оставил некоторые решения и заметки: math.ungrund.org
Я одновременно учился оформлять задачи в TeX'e, хотел оформить все, но хватило меня только на первую главу: #2227715

Кажется, всё? Еще время от времени я обещаю @Akemi начать читать то, что он читает (Eisenbud, листочки katia, etc.), но так никогда и не приступаю.

В начале 2013 года @Akemi привел интересного человека @kuroineko. С ним у меня тоже было много разговоров о том, что мы что-то начнем, но так ничего и не начали (разве что Borceux немного почитали).

Теперь всё. Здесь наверное стоит резюмировать, но я не буду делать никаких выводов. Я еще вот что напишу: математика и совместное обучение — самая важная и единственная содержательная часть моей жизни, больше у меня ничего нет.
dukkha
цитата образование Человеку вне академии интернет ничего не упрощает. Находить актуальные но узкие проблемы и письменно излагать, в чем проблема, почему она важна, как выглядит решение, почему решение работает, почему демонстрация решения (эксперимент или доказательство) корректна это огромный пласт знаний и умений. Научный руководитель нужен именно чтобы эти знания и умения передать.

Дилетант не сможет написать статью, которую примут к публикации на ведущую конференцию. Во-первых, он выберет слишком большую или слишком маленькую проблему. Во-вторых, даже если не будет слишком амбициозен, он выберет проблему, уже решенную несколько раз разными людьми. В-третих, даже если он где-то найдет список актуальных проблем искусственного осеменения (например), то попросту не хватит подготовки, чтобы понять, в чем проблема, решить проблему и опубликовать решение. Флеймами в интернете этому не научиться. Публикация в нормальном западном источнике отличается от «публикации» в каком-нибудь россиянском сборнике как небо от земли, ибо peer review.

Списаться с людьми интернет тоже не поможет — каждый день любому профессору на мыло сваливаются десятки писем от недалеких страждущих индусов и китайцев, умоляющих взять их на PhD. Чтобы списаться с людьми, надо чтобы тебя представили.

Если человек битый год задает вопросы, как же ему заняться исследованиями, то очевидно, что ни знаниями, ни связями в академии он не обладает. Поэтому вариант «самому написать инновационную мегастатью и выложить в интернете» смехотворен. Нужно идти обыкновенным, смертным путем. Засунуть в жопу подростковое анархическое протестное мировоззрение. Получить диплом бакалавра, с которым можно поступать на магистерскую программу. За время получения мастера можно осмотреться в нормальном универе, обзавестись первоначальными контактами и спланировать поступление на PhD.
dukkha
образование Из эпической нити, где педагоги обсуждают, нужно ли оставить теорему Пифагора в школьном курсе (http://atlmrf.livejournal.com/4886.html), слово Каледину:
Поэтому какой смысл мучить людей в умирающем квазигосударственном образовании осмысленным школьным образованием, действительно непонятно. Лучше было бы, из соображений "подтолкни падающего", сразу прибить.

Замечательно, что эта фраза, "подтолкни падающего", очень хорошо применима к самому Каледину. Просто поразительный контраст: с одной стороны — беспрецедентный расцвет онлайн-образования, особенно школьного уровня, где есть и доступно каждому уже всё что только можно представить (#1698312) и школьники миллионами учатся и постигают науки каждый день, с другой — кодла престарелых уебанов, всерьез обсуждающих неспособность школьников выучить теорему Пифагора. Кто угодно может выучить и теорему Пифагора, и кучу других вещей, которых вы сами, разлагающиеся насекомые, выучить уже никогда не сможете.
Пожалуйста, умирайте скорее!
С уважением,
ваши школьники.
dukkha
образование Полезно повторять:

Но как бы там ни было, появление Coursera действительно может стать революцией. Они действительно очень качественно обучают очень большое количество людей. Все курсы, которые я просмотрел до сих пор, легко перебивают соответствующие курсы в МИФИ и большинстве других российских ВУЗов (думаю, что не только российских). Слушают их при этом десятки тысяч людей по всему миру, причем это не те люди, которые смогли поступить в институт и нацелены на жизненный успех, а курсы сдают лишь для того, чтобы получить диплом, а те, кто реально хочет получать знания и кому интересна наука и образование.

Приведу простой пример. Если брать моих знакомых (коллеги по работе и бывшие сокурсники из МИФИ), то ни один из них не слушает Coursera. То есть вообще ни один. Жизненный путь подавляющего большинства выглядит так: после получения диплома какие-то курсы типа SAP или 1C и дальнейшая работа по профессии без какого либо развития. В лучшем случае они изучают что-то, что непосредственно может принести доход: языки программирования или какие-то библиотеки. Но это уже не образование, а простое расширение профиля работы в тех же терминах. То есть кто не знал в институте что такое регулярные грамматики, он этого так и не узнает. Зато узнает, что в С# функция print называется так же как и в языке PHP
heller.ru

В курсе социологии уже пишут эссе и проверяют друг у друга. Скоро, скоро появится полноценная математика.