to post messages and comments.

Способность мозга учиться точным наукам предполагает, что есть обучающий и обучаемый. При этом учитель лишь разжевывающее звено, передающее в мозг ученика более мелкие порции. Сам мозг, чтобы научиться, должен учить сам себя. Внутренний диалог "Учитель сказал, что X Y Z, что он хотел этим донести? — Хез что хотел донести — Да нет же, дурень, тут есть какой то смысл. — Ну как поймешь, сообщи. — Я понял! — Что? — Тут закономерность." На следующий день с другими данными повторяется та же история: ленивое против активного внутри одной башки. Если на N-й раз активное не взгреет ленивое, чтобы оно тоже работало, то ученик туп.

С косным взрослым учеником можно и нужно упрощать до банальной арифметики, но даже давая ученику достаточно времени подумать, и даже точно регулируя количество подсказок, подталкиваний, если ученик не умеет думать, приходится переставать давать точную науку и возвращаться к 1+1. И даже говоря про 1+1 приходится с горестью или радостью наблюдать, осознает человек или нет это самое 1+1 в контексте преподаваемого предмета, происходит ли в нем внутренняя работа по сопоставлению 1+1 и того, о чем шла речь до того, как мы опускались к тупой арифметике.

Ученику можно разжевать, но он все равно не усвоит, если его усваивающий аппарат за годы бездействия не шевелится. Ученик будет слушать слова, эмоции, но они не будут входить. Задача учителя найти малую брешь в этом заржавелом механизме, вложить туда еду, и наконец услышать чавкание, и затем добиться того, чтобы ржавое животное в конце зашевелилось и само активно вышло на поиски еды, почувствовав ее необходимость.

Это я к тому, что случилось мне тут обучать одну особу средних лет азам программирования. Особа — женщина 36 лет, уже сложившаяся, с юридическим образованием и практикой, но вынужденная переквалифицироваться, а ее окружение (муж, тесть и остальные) — программисты. Поэтому чтобы ей не скучать дома при работающем муже, решили ее приучить к программированию. Оба родственника не осилили, но они не осилили бы научить программированию и золотого медалиста физ.-мат. школы, и тут вот я. И вот она стала приходить, и я педалю свое, а рядом она проходит то codecademy, теперь вот оказывается и khan academy очень недурственный курс предлагает.

Медленно, но со скрипом дело идет. Регулярные флешбеки и откаты назад...

Прорыв в осознании что такое вызов функции в языке высокого уровня она поняла только после того, как я рассказал ей про ассемблер, операции с регистрами, про концепцию стека и передачу параметров и возврат параметров на стеке (без требования понять полностью что-либо кроме самой концепции). До этого предыдущие 3 или 4 самых разных классических подхода оказались безуспешными.

Понятие "выражение" (expression) и порядок его вычисления она поняла после того как я заставил ее на бумаге с карандашом проделать упражнение по разбору упражнения в синтаксическое дерево, по переводу этого дерева в static single assignment (без объяснения что это такое), и потом обратно из SSA в дерево и далее в выражение на высоком уровне.

Понятие переменная и scope она поняла, но не до конца, но в какой-то мере, а когда поняла про function application, про variable shadowing, ей стало немного легче.

Все это подтверждает мою скромную гипотезу, что средняя женщина вообще на низком уровне (ассемблер и машинные коды) работают легче, вопреки распространенному мнению. Я связываю это с абстрактностью мужского и конкретностью женского мышления.

Два дня торчала в школе — проводила методики для эмпирического исследования дипломной работы. Неплохо. 10 классы, как мне показалось, малозаинтересованы в тестах на мотивацию, да и вообще показались пассивными. А вот 9-е совсем другое дело ^_^ один из этих классов спокойный, все рассудительными очень кажутся. С ними интересно работать. Хороший урок провели.. Сидела на парте, читала им вопросики — все мило, уютно. А второй 9-ый — подобие класса, где когда-то училась я. Шум, гам, но как ни странно, тоже очень продуктивно работали. Теперь надо обработать кучу листочков и им все написать и отдать =)

2 часа сидели делали олимпиады по математике и английскому с учеником %) у второго я просто проверила. 6 класс это ппц! Мозг кипит. Ещё надо ему доделать математику, потом перевести текст. Убейте меня, либо помогите :-)

Полтора часа занималась .. Математика вообще кайф — пропорции, русский тоже несложно и быстро. А с английским сидели подольше, зато весело что-то ... Еще поймала себя на том, что на англ я пишу так же некрасиво как и на русском ))

Сегодня весьма продуктивный день: сходила на выборы, посидела с друзьями. Ученик принес мне холодец ^^ потом проводила племяшку, позанималась учеником — делали математику. Сейчас скачиваю ему "Вечера на хуторе близ Диканьки". Может и сама посмотрю =)

Сегодня занятия длились два с небольшим часа. Матем, русский, англ и литература, на которую мы потратили около часа. Читали и отвечали на вопросы по произведению "В дурном обществе" Короленко В.Г.

Хы, изучали сегодня профессиональные и диалектические слова. Забавно. А еще английский был — повторяли цвета. Еще поймала себя на мысли, что ребенок чтобы вспомнить как произносится цифра, считает до нее (1,2,3 и тд.), а я сходу называю. Буду и его учить потихоньку хотя это должно придти со временем само )

Сегодня читали с учеником, который в третьем классе два текста на английском. Прогресс очевиден, что меня радует. А со вторым лишь задачку решили. Теперь спокойно могу либо почитать либо поучить психологию :)

Делали задания по Истории древнего мира — кроссворд про Конфуция понравился даже мне. Потом со вторым учеником был урок английского — вот там пришлось повторять чуть ли не все, но результат меня удовлетворил — ребенок вновь стал читать нормально :)

Сказала сегодня ученику, что меня не будет с 20 по 22. Был забавный диалог:
Он: А куда Вы?
Я: В Тверь.
Он: А зачем?
Я: Ммм в гости ..
Он: А Вы не можете поехать в сб и вс?
Я: Неа.
Он: Блиииииин, а как же уроки то делать буду??? о_О

Я так и заулыбалась )) просто уеду я и мама его тож (ну она на сессию) => даже проверить то некому будет д/з ...

Сегодня у меня 2 ученика было ... Один пришел со словами "а у меня по английскому 5, поэтому я его тоже захватил" — и делали мы математику, русский и английский. Посмотрела тетрадь по русскому — везде 4 и 5 ^^ Затем пришел младший, читали и писали план по произведению "Растрепанный воробей". Вот как-то так ))

Сегодня я задачу для 5ого класса по матиматике решила минут за 20. Самое интересное, что нашла свой старый учебник и тасм обнаружила разобранный пример, а в новом (по которому дети сейчас учатся) таких примеров нет вообще. Вот так подумать, — а если ребенок болел и пропустил занятия, то как он будет разбираться ??? Да, учебник хороший, картинки цветные, потоньше, НО разве это главное ??? Я все бельше разочаровываюсь ...

Ребенок делает успехи. Задачи научился решать хорошо. Правда у него мысли опережают действия — отсюда решает он верно, записывает с ошибками. А еще диктант писали. Слов 20. Ошибки есть, но проработали. Надеюсь, завтра он справится :)

Первый раз пришлось ругать ребенка. На черновике решили все правильно, в чистовик написал свое и с ошибками. Невнимательность. Ах да, еще мне его мама передала большую лепешку (лаваш). Так здорово

Задумываюсь, а не пойти ли в школу пока работать. Мне нравиться заниматься с ребенком. К в посте #965385 я малость имя перепутала. Его зовут Назим :) Клевый мальчик и схватывает налету :) Также выяснила, что еще и английский тоже на моей совести. Получается, что все основные предметы, ну и наверно остальные просто контролировать .