← All posts tagged образование

Экзамены по выходу из школы можно вообще отменить. Ну на самом деле — их результаты давно никому не интересны. Вы когда-нибудь слышали, чтобы при приёме на работу у человека смотрели аттестат о среднем образовании?
Можно отменить и вступительные экзамены в ВУЗы. Они тоже в хрен не упёрлись.
Поясню. Сейчас по статистике в ВУЗы поступает более 90% от числа выпускников школ. То есть на самом деле никакого "отбора умнейших" и "отсева дураков" уже давно нет. Так или иначе поступают все, кто вообще хочет поступить.

Довольно занятная статья, про крах ЕГЭ и ситуацию с образованием в целом. Без причитаний и соплей Государству предлагается сделать всего пару незатратных шагов (читай "бесплатных"), которые кардинальным образом изменят ситуацию.

kamzilla.ru

Попалась мне тут баянистая статья про гения Уильяма Джеймса Сидиса (см. Википедию). В частности, там упоминается, что его родители Сара и Борис воспитывали его по собственной образовательной системе, за которую их резко критиковали современники.

Интернет пестрит статьями-копипастами про самого Уильяма, но нет даже намека на то, что из себя представляла образовательная система по которой его учили родители. Секрет или всем интересен только результат?

В попытке выбрать игрушку в подарок 2х-летней племяннице оббегал множество магазинов (от "Ашана" до "Умные игрушки") и пришел в уныние. С полок пропали культовые игрушки! Даже нормальной ханойской башни нет! (как после этого можно объяснять ребенку основы рекурсии?) По этому поводу у меня к вам вопрос: какие культовые игрушки из детства вы помните?

Начну список сам:
— различные конструкторы (деревянные и пластиковые)
— Кубик Рубика (3х3, венгерский)
— Неваляшка aka Ванька-Встанька (не знаю почему, но она до сих пор у меня вызывает детский восторг)
— куклы для кукольного театра (как марионетки, так и надевающиеся на руку). Самая популярная — Петкушка
— детский рояль
— деревянные кубики (сейчас есть продвинутая версия Зайцева)
— пластиковые фигурки, прообраз тетриса
— ханойская башня (были вариации как пластиковые, так и деревянные)
— тряпичные куклы (у которых голова почему-то не откручивалась)
— желтая резиновая уточка (для купания)

Минобразин © М.Н. Задорнов

Олигарх Прохоров заявил, что единственная цель просвещения – не более, чем «оказание бизнесу образовательных услуг по подготовке рабочих массовых специальностей». Его понять можно. Его мечта – чтобы люди-рабы работали на монополии нуворишей. Но хочу немного поправить Прохорова – когда он говорит, что ему нужны только люди рабочих специальностей, он лукавит. Ему ещё нужны проститутки – калиберные и высокостандартизированные.
Впрочем, всё это слова гневные, но пользы не приносящие. Чтобы ответить на вопрос: «Что делать?», предлагаю заглянуть в недалекое прошлое некоторых стран. Впервые попытку внедрить тестовую систему обучения и ЕГЭ предприняли во Франции в середине 60-ых, когда Тунис и Алжир перестали быть колониями. Францию наводнили эмигранты из этих стран. Арабская молодёжь была малообразованна, и не могла сдать экзамены даже в самые не престижные учебные заведения. Французские власти, увлечённые идеями демократии, решили пойти им на уступки, и придумали тестовую систему экзаменов – «не знаешь, так хотя бы угадай». Уже через два года люди в разных городах Франции вышли на улицы с требованием не только отменить стандартизирующую, превращающую молодёжь в роботов систему, но и отправить в отставку правительство. Генерал де Голль, который понял, что его правительство сделало ошибку, добровольно ушёл в отставку вместе со всеми коллегами. Он был благородным человеком. (Если бы наши чиновники были столь же совестливыми, им бы надо было, учитывая всенародный гнев, не просто уйти в отставку, а сделать себе харакири!).
mzadornov.livejournal.com

Кто не согласен, тот Фурсенко! © М.Н. Задоронов

Когда я недавно в одной компании бизнесменов и бизнесвуменш, высказал своё мнение о грядущей реформе, о том, какие четыре предмета будут обязательными, мне не поверили. Как это может быть, чтобы русский язык или история стали необязательными??!! А математика??!! Сознайся, это шутка беспощадного сатирика? Мне пришлось показать им газету. Удивлению не было предела. Что такое ОБЖ?! А «Россия в мире»?!
mzadornov.livejournal.com

По каким гуманитарным предметам невозможно организовать проверку знаний/навыков в виде тестирования?

Мне на ум приходит только "Изобразительное искусство", но если его приравнять к "Академическому рисунку", то и в данном случае можно устроить открытое тестирование. Ваши варианты?

Хочется рассказать про свой опыт преподавания и про методики, которые были разработаны. Где это лучше сделать? Но только учитывая тот факт, что это горы текста, картинок, pdf-файлов и программ? И нужно ли оно вообще?

В глубокой древности родилась мудрость о том, что Учитель не должен брать денежной платы с ученика за обучение. И дело здесь не в моральных принципах, а в том, что плата разрушительно действует на саму суть отношений «Ученик – Учитель». Вы можете назвать хотя бы одну эффективную образовательную систему в истории Человечества, в основе которой не лежали бы два принципа: принцип жесточайшей дисциплины и принцип уважения ученика к учебному процессу и Учителю?

© obrazovanie.by

Господа профессора, деканы и ректора, готовьтесь к тому, что очень скоро студенты будут на законных условиях подавать на Вас в суд за нарушение их прав потребителей образовательных услуг.

Открываю «Закон о защите прав потребителей». Статья 31, пункт 1: «Недостатки выполненной работы (оказанной услуги) должны быть устранены исполнителем в течение 14 дней, если более длительный срок не оговорен соглашением сторон». Что из этого следует? А вот что: если педагог поставил студенту «два» — он сам подтвердил, что услуги по обучению студенту оказаны некачественно. Если студент в течение 14 дней не смог пересдать экзамен на положительную оценку – следовательно, недостатки не были своевременно устранены исполнителем. Далее в силу вступает пункт 2 настоящей статьи. Думаю, уважаемые педагоги, Вам будет небезынтересно самостоятельно прочитать его, чтобы узнать, как посчитать сумму иска по факту нарушения пункта 1-го статьи 31-й.

© obrazovanie.by

С введение платы за обучение ВУЗы утратили свой особый статус. Они перестали быть Храмами науки и Центрами просвещения, «опустились» в плоскость товарно-денежных отношений. Образование стало товаром, а сам ВУЗ – учреждением обслуживания. Если ранее ВУЗы стояли вне поля купли-продажи, то теперь они начали подчиняться законам (писаным и неписаным) товарно-денежных отношений.

По сути, современные отношения студент – ВУЗ находятся в правовом поле «Закона о защите прав потребителей». Я думаю, что уже не за горами появление в ВУЗах «Книги жалоб» и появление в судах исков студентов по факту некачественного оказания образовательных услуг.

При этом педагогам в драме коммерциализации образования досталась не только самая трагичная, но и самая комичная роль. Получается, что преподаватели продали свой статус ради денежной выгоды, а денег … не получили. Деньги, которые студенты вносят в кассу ВУЗа, расходуются по усмотрению администрации ВУЗа. Материальное благополучие профессорско-преподавательского состава не изменилось. В данной ситуации доценты и профессора предстают в роли типичных «лохов», которых сначала «купили», а потом «кинули на бабки».

© obrazovanie.by

Кто придумал лекции?

Развитие университетского образования происходило в Европе в XI-XIV веках. Первым университетом считается Болонский университет, который появился на рубеже XI-XII веков (в манускрипте Habita, датированном 1158 годом, упоминается, что болонская школа была открыта в 1088 году).

Само слово университет происходит от латинского universitas magistrorum et scholarum — «корпорация преподавателей и студентов». В те времена желающие получить знания объединялись и нанимали преподавателей, чтобы те их учили.

В это же время сформировались классические университетские методики обучения: лекция, диспут (дискуссия), испытание (экзамен), практикум (практическое занятие). Возникла эта «великолепная четверка» методов не просто так, ее появление было жестко обусловлено сложившимися в то время социально-историческими условиями.

Сопоставим две даты. Первые университеты появились в XI-XII веке, а наборное книгопечатание – в середине XV века. Это означает, что более 300 лет университетское образование развивалось в условиях наличия единичных экземпляров рукописных научных книг, которые и были главным источником знаний. Сердцем любого университета была библиотека.

Чтобы не драться за единственный экземпляр книги и не записываться в очередь на ее прочтение (хорошо, если книга была на родном языке), студенты нашли выход. Они нанимали грамотных людей, которые владели языками, читали книги, а затем пересказывали содержание студентам. Да и просто прочитать книгу еще не означало понять ее. Книги были сложны и запутаны. Они были предназначены для сохранения знаний, но не для обучения. Специальные учебные книги будут изобретены только в XVII веке. Поэтому на роль преподавателя требовался человек, обладающий опытом, который мог правильно понять содержание и ретранслировать его в доступной и неискаженной форме. Помимо пересказывания книг, преподаватели делились со студентами и собственными знаниями и опытом. Так возникла лекция.

Еще раз повторю: лекция как форма обучения возникла в XI-XII веке, и вовсе не потому, что это – эффективная форма обучения, а потому, что при наличии единичных экземпляров научных книг лекция была единственно возможной формой организации массового образования.

© obrazovanie.by

Существует достаточно обоснованная концепция, которая утверждает, что все представители любой нации по своему психотипу делятся на три достаточно четко очерченные группы (класса): элита, народ, люмпены.

Элита объединяет людей, которые имеют высокий уровень развития интеллекта в сочетании с высоким уровнем ответственности и внутренней нравственности. Это люди с аналитическим складом ума, которые умеют анализировать сложные системы, прогнозировать их поведение, учитывая при этом множество действующих факторов. Именно это качество делает их выдающимися руководителями, которые способны просчитать любую ситуацию на много ходов вперед и принять стратегически верное решение.

Высокая нравственность и врожденное чувство ответственности делает таких руководителей воистину незаменимыми. Руководитель из элиты никогда не опустится до воровства. Его просто невозможно купить за тридцать серебренников. Он осознает ответственность за дело, которым он руководит и за тех людей, которые ему доверяют. Он честен не из страха наказания, а по своей внутренней сути.

Элита – именно та часть общества, которая эволюционно приспособлена для выполнения управленческих функций. Если в государстве нет элиты – оно неизбежно деградирует. Именно поэтому уничтожение национальной элиты всегда являлось одним из первых мероприятий во время революций. Большевики под руководством В. Ленина захватили и удержали власть в России не потому, что заняли банки, вокзалы и телеграфы, а потому что вырезали элиту страны. Как это повлияло не благосостояние населения государства российского – известно всем.

Народ составляют умные, добросовестные, работящие люди. Среди них нет интеллектуалов, но они обладают природным умом и смекалкой. Их уровень сознания не позволяет им анализировать и прогнозировать в долговременной перспективе поведение сложных систем. Они хорошо способны управлять домашним хозяйством, но не справятся с управлением более крупной системой, например, колхозом.

Человек из народа честен, но его честность однобока. Высшая ценность для него – обеспечить благополучие своей семьи.

Люмпены (в просторечии – быдло) составляют третий класс общества. Эти люди не имеют ни чести, ни совести, для них не существует таких понятий как мораль, нравственность, достоинства, общее благо, созидательный труд. Они часто не способны к элементарному планированию даже своей собственной жизни. В ситуации свободного выбора они совершают глупые поступки, часто – во вред обществу и даже самим себе. Из-за этого обычно оказывают в местах лишения свободы. Более умные из них воздерживаются от преступлений, но исключительно из страха наказания. Если будет возможность украсть так, чтобы не «замели» – украдет не задумавшись, что, у кого и зачем ворует. «После нас хоть трава не расти» – жизненное кредо люмпена.

Именно поэтому в некоторых социальных системах среди люмпенов встречаются и очень богатые люди. Галстук за 5 тысяч баксов или яхта за 100 миллионов – это диагностический признак люмпена, которые обычно стремятся к личному сверхкомфорту и его демонстрации окружающим. Где бы они не находились – под забором, на нарах или в высоких кабинетах власти, они хотят не только чувствовать свою власть и превосходство, но и демонстрировать их окружающим людям, унижать их.

© obrazovanie.by

В школах России часть компьютеров переводят на ОС GNU/Linux. Это действо активировала новый этап информационной священной войны в СМИ: Windows vs Linux.

Сургутские педагоги против Linux (см. комментарии к сюжету). sitv.ru
Педагоги из Воронежа приветливо встретили Linux. vrntube.ru
Школьники Свердловской области во всю используют GIMP под GNU/Linux. vd.reborn.ru

Пока счет 2:1. От себя скажу, что Рабочие образовательные программы (РП) необходимо оформлять так, чтобы не было привязки к какому либо конкретному программному обеспечению, языку программирования или операционной системе (кроме случая изучения различных ОС). Чехарда с переходом на GNU/Linux – тонкий намек преподавателям информатики на то, что они должны давать навыки более высокого порядка, чем расположение кнопок в MS Word.

Cлавянские цифры (30 штук).

Старинная русская нумерация (возникшая около 10 в. и встречавшаяся до 16 в.) также была алфавитной с применением славянской азбуки кириллицы (реже — глаголицы, см. Славянские цифры).
© slovari.yandex.ru

Славянские цифры, цифры древнерусского счёта, в котором каждое из целых чисел от 1 до 9, а также десятки и сотни обозначались буквами славянского алфавита с надписанным над ними знаком — титло. Целые числа до 999 составлялись с помощью рядом стоящих С. ц. Тысячи обозначались с помощью приставки к цифре, выражающей число тысяч некоторого знака.
© slovari.yandex.ru

До начала 18 века год обозначался славянскими буквами. Цифры записываются слева направо по убыванию. Исключение составляют числа от 11 до 19, которые пишутся как произносятся, т.е. сначала меньшая цифра, а потом обозначение числа 10. Например, двенадцать — два на дцать, т.е. два на десять, сначала пишется 2, затем 10. Для того, чтобы цифры отличались от текста над ними рисовался знак титло (҃). Для того, чтобы определить год, нужно сложить все цифры в числе.
© libex.ru

PS. Зачем мне все это? Объясню чуть позже.

Не оставляй на лето.

Аспирант приходит к руководителю на предмет обсуждения деятельности по кандидатской диссертации. План работ приносит свой, чтоб его значит с шефом обсудить, утвердить и работать по этому плану.

Открывает свои записи, и говорит шефу:
— Вот это я планирую сделать в январе, это в марте, а вот это — на лето оставлю.
Шеф задумался, посмотрел на него и говорит:
— Валера, а вам известно, на какую букву начинается слово "Работа"?
— На "Р", — ответил аспирант (а что еще можно было ответить?).
— А известно ли вам, Валера, что в году из 12 месяцев в названии четырех НЕТ этой самой буквы? Это Май, Июнь, Июль и Август. Не оставляй на лето, сделай весной.

© habrahabr.ru

Анализ процесса просмотра телепрограмм драматическим образом обнаруживает следующие социальные аспекты телевидения:
1. сокращение фокуса внимания;
2. навязывание реальности: нормальная жизнь кажется скучной;
3. деформация социальных навыков.

© habrahabr.ru

Любой отдых подразумевает восстановление. Но при просмотре телевидения разум человека никак не находится в состоянии отдыха. В разум непрерывно поступает информация: он не спокоен и не свободен. Разум оккупирован этим потоком и скорее находится в состоянии гипноза, зомбированности. Ни о каком восстановлении в таком состоянии речи, конечно, быть не может. Для восстановления разум должен отдохнуть и после этого приступить к стимуляции другого рода, новому виду деятельности. Телевидение же не даёт ни отдыха ни стимуляции.

Телевидение активно использует способность человека думать, но не приводит к размышлению, отдыху или восстановлению. Оно приводит к истощению. Разум постоянно занят, и что хуже всего, он занят чьими-то чужими мыслями и фантазиями.

Сорок одна серия сериала "Выжить любой ценой" (Ultimate Survival)

Беар служил в спецназе S.A.S является экспертом по выживанию в экстремальных природных условиях. В этих фильмах он покажет как надо выживать,какие опасности таит в себе природа. Беар покажет навыки выживания самым экстремальным образом. Его выкидывают из вертолета с высоты 2000 метров и кроме парашюта у него есть при себе только нож и огниво. Он должен найти пищу,воду,направление движения,укрытие. На пути Беара будут вставать скорпионы, каракурты, кобры, носороги, пираньи, акулы, слоны, медведи, львы, а также нестерпимый холод и адская жара.

Скачать без рейтинга и регистрации можно с opensharing.org

Фотография любимой девушки.

В большой аудитории идет письменный экзамен. Один юноша, сидящий на галерке (аудитория построена амфитеатром), постоянно посматривает на какой-то листок. Профессор замечает и просит отдать «шпору». Студент краснеет, извиняется, но с места не двигается. После третьего замечания профессор не выдерживает и поднимается к студенту сам. Листок оказывается фотографией красивой девушки с памятной надписью: «Когда тебе будет трудно — посмотри на меня». Профессор был тронут. Когда он, очень смущенный, спускался вниз, студент вытащил настоящую «шпору» и потом спокойно списывал.